www.pso2008.fora.pl

Koza

a czy ktoś już wie na pewno, ze będzie się bronił we wrześniu???

Asia :)

Hej
Czy ktoś mozę mi odpowiedzieć na takie oto pytanie: Cz w pracy magisterskiej konieczne jest zastosowanie zmiennych oraz wskaźników?
Jeśli trzeba zastosować to w jaki sposób później w analizie do nich odnosi? Na zajęciach z metodologii badań były wymienione rodzaje zmiennych i wskaźników ale nie przypominam sobie aby była mowa o ich analizie. Chyba, ze tylko trzeba je wymienić, że takie a takie występują ale jaki wówczas byłby ich cel. Jeśli ktoś wie jak wyglada ta kwestia to proszę o odpowiedź bo już głupieję Confused

Karolina Bambo

Zapytaj Danilewskiej - ona Ci powie..
Przepraszam za sarkazm.
Zdaje się, że nie muszą być zmienne, dlatego, że niekoniecznie każdy temat takie będzie posiadał. Przeanalizuj, czy w Twoim temacie jest coś co od jakiegoś czynnika, który badasz zależy i co na to wskazuje.
Nie jestem mistrzem w metodologii, nie bierz więc na poważnie mojego zdania bo prawdopodobnie się mylę Very Happy

... <zgłupiał>

Miczek

Asiu, i jak rozwiązałaś ten problem? Ja mam to samo i nie wiem ... ? Neutral

Asia :)

Kasiu ja poroadziłam sobie z tym tak, że zapytałam prof Danilweska o to czy mam mieć zmienne czy nie. Okazało się, ze mam jedno pytanie szczegółowe którem mam sformułowane tak: jaka jest zależność osiągniętej integracji od rodzaju niepełnosprawności? czyli w tym przypadku zmienną musi być na pewno rodzaj niepelnsorpawności. Ale jak się dowiedziałam wskaźniki nie musza być w pracy chyba ze któreś z Twoich pytań tyczy się np jakiejś zależnosci. Ja tak to zrozumiałam

Miczek

Asiu, dziękuję za odpowiedź Smile

)

Pytanie do wszystkich: czy ktoś ma napisane streszczenie, które zaakceptowała prof. Danilewska i mógłby mi pokazać? Słowo honoru, nie będę oceniać krytycznie, zwłaszcza, że jak p. prof. zaakceptowała to znaczy, że musi być dobre Smile

Bo jednak spory problem z tym streszczeniem...

ania186

hej to moje streszczenie ostatecznie(po 3 tygodniach)zatwierdzone przez Pania D. Pozdrawiam
Streszczenie
Praca przedstawia zagadnienia dotyczące roli kary w wychowaniu w percepcji młodzieży.
Badaniami objęto grupę 138 gimnazjalistów. Obraną metodą badawczą był sondaż diagnostyczny, techniką wywiad i ankieta. Poszukiwano odpowiedzi na następujące pytania:
• Jak młodzież gimnazjalna rozumie pojęcie kary?
• Jakie są zdaniem młodzieży przyczyny stosowania kar w wychowaniu?
• Jakie rodzaje kary są znane gimnazjalistom?
• Jak badani oceniają skuteczność kary w procesie wychowania?
• Jaka zachodzi zależność między płcią badanych a spostrzeganiem roli kary?.
W rezultacie stwierdzono, że badani rozumieją karę jako coś negatywnego ale zarazem zasłużonego i sprawiedliwego. Przyczyny stosowania kar wiążą się głównie ze środowiskiem szkolnym i zaliczono do nich otrzymanie złych ocen czy złe zachowanie w szkole. Badani doświadczają często takich kar jak zakazy, nakazy i krzyk. Prawie wszyscy doświadczają również kar fizycznych. Młodzież oceniła karę jako mało skuteczny środek wychowawczy, powodujący jedynie krótkotrwałe zmiany w zachowaniu. Dziewczęta doświadczają mniej surowych kar niż chłopcy. Kara wśród dziewcząt wywołuje niepokój, wśród chłopców zaś nienawiść i agresję. Chłopcy wskazują na cechy indywidualne dziecka oraz rozumienie kary jako determinanty jej skuteczności, dziewczęta zaś wiek dziecka oraz surowość kary

Miczek

Ooo, dziękuję i gratulacje!!! Smile